朱景玄--教育應(yīng)回歸安寧的治學(xué)環(huán)境
專欄：教育
發(fā)布日期：2017-07-30
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撰 文 / 廖群嚴 鄧麗云 林思婷
【人物簡介】
朱景玄先生，銅紫荊星章、榮譽勳章、太平紳士、香港教育大學(xué)榮譽院士、新界婦孺福利會梁省德學(xué)校校董兼顧問校長、新界校長會會長、大埔足球會主席、大埔區(qū)公民教育運動委員會主席、大埔區(qū)小學(xué)校長會會長、大埔區(qū)文藝協(xié)進會副主席、大埔區(qū)議會漁農(nóng)工商/旅遊及文娛康體委員會增選委員、香港新界地區(qū)事務(wù)顧問協(xié)會副主席、香港希望之友教育基金董事兼執(zhí)委、明光社董事、香港教育學(xué)院賽馬會小學(xué)校董、基督教神召會梁省德小學(xué)及幼兒園校董、新界婦孺福利會幼兒學(xué)校聯(lián)校校董、廣州市海外聯(lián)誼會理事。
二十年前，那個不眠之夜永銘史冊，五星紅旗冉冉升起，歷經(jīng)百年滄桑的香港終於回到了祖國溫暖的懷抱，從此劃入一個歷史新時代。二十年後，香港特區(qū)以勤奮、智慧與創(chuàng)造力，打造了一部傳世的精彩華章，筑起了一段耀眼的輝煌。在此，本刊推出香港回歸20周年特別報導(dǎo)，傾聽港人講述香港的故事，感受一個變化中的香港。
朱景玄先生，香港資深教育界代表，銅紫荊星章、榮譽勛章獲得者、香港太平紳士，擔任新界婦孺福利會梁省德學(xué)校校董兼顧問校長、新界校長會會長等十幾項社會公職。他投身教育事業(yè)幾十年，默默耕耘，嘔心瀝血，為社會培育英才，是眾多教育工作者之楷模。
他長年扎根大埔，為地區(qū)事務(wù)和社會工作出謀劃策，將服務(wù)之情詮釋得淋漓盡致，幾十年來，為香港社會做出了一定的貢獻。
——引言
（下文中，朱景玄先生簡稱“朱”，傑出人物簡稱“傑”）
七十年代的教育界，一片清明和諧
傑：朱校長，您好！自您進入教育界至今已有幾十年光陰，可以談一談是什麼樣的緣由令您進入教育行業(yè)，那時業(yè)內(nèi)的狀況又如何？
朱：我在香港土生土長，五十年代的香港一窮二白，從中，我親自參與和見證了香港從一個小漁村到國際化大都市的巨大變化。
幾十年前，人們只要居有其屋、食有其源就已經(jīng)非常開心了，如果能夠讀書，那真是一個天大的好機會。因整體經(jīng)濟不發(fā)達，香港當時只有兩所大學(xué)，許多成績優(yōu)秀的人亦無法進入大學(xué)深造，只能早早投身社會謀生，有些甚至無奈做基層工作。那時，我中學(xué)畢業(yè)後選擇了讀師范，隨後，再進修，獲得社會科學(xué)系學(xué)士學(xué)校，進入學(xué)校里教授體育和數(shù)學(xué)。
當年，我在學(xué)校里舉辦了大量的活動，如訓(xùn)練學(xué)生參賽、組織學(xué)校運動會等。那時的新界有許多鄉(xiāng)村學(xué)校，而且所有人都是在一個艱苦的環(huán)境中成長起來，所以大家有一種共鳴，那就是共渡時艱，老師與學(xué)校的關(guān)係十分融洽，家長學(xué)生尊師重道，教育界一片清明和諧。
回歸前後，香港教育界發(fā)生的變化不可忽視
傑：香港回歸二十周年了，教育界亦發(fā)生了許多變化，您可以談一談這些變化嗎？以及發(fā)生這些變化的原因有哪些？
朱：是的，萬事萬物都是在變化當中不斷地向前發(fā)展。一個是八十年代的學(xué)生運動，對香港的影響比較大，那時我們受邀北上做交流，從中感受到內(nèi)地的觀念發(fā)生了很大的變化，對國家有了全新的認識；
第二是九七回歸，那段時間社會上流傳許多負面消息，許多香港人都紛紛低價變賣資產(chǎn)，移民海外，但是亦有大部分人對香港的回歸持有堅定的信念，正因為如此，大家持著信念參與地區(qū)和社會事務(wù)。
當時，作為教育工作者的我被聘為區(qū)事顧問，向政府給予意見，同時將香港回歸祖國的民族大義透過各種管道向社會大眾輸送。
但香港回歸後二十年，一部分人是否真正關(guān)心過自己的國家，有沒有去真正了解自己國家的歷史，並且他們沿著負面消息去看內(nèi)地所發(fā)生的問題，同時又與內(nèi)地斷聯(lián)，所以問題越來越復(fù)雜。另一方面，香港一路發(fā)展，經(jīng)濟恢復(fù)繁榮，回港任教的年輕一代大多出生在回歸前後，對國家歷史缺乏認識，同時香港上學(xué)適齡人口下降，從而令到教師領(lǐng)域存在一些不穩(wěn)定因素，再加上教育改革等，漸漸地，一些原本對回歸工作冷漠的那部分人慢慢地變成了對抗。
推行國民教育無可厚非，國民教育是國際慣例
傑：針對國情教育的缺失，香港特區(qū)政府2010年提出增設(shè)國民教育及德育課程為中小學(xué)必修課，但卻引爆爭議，一些政治人物和學(xué)者擔心，國民教育有可能是一場“政治洗腦”，迫於壓力，特首宣佈調(diào)整國民教育政策，持續(xù)數(shù)月的風波才宣告平息，您如何看待？
朱：近些年來，國民教育在香港社會吵得沸沸揚揚，不應(yīng)該這樣。
早在國情教育未推行以前，我們教育界就一直在做“國民教育”的認同工作，亦獲得一定的成效。學(xué)校有三大責任，一是傳授學(xué)生知識，這是智育；二是讓學(xué)生多元化發(fā)展，多才多藝，這是體育和美育；三是讓學(xué)生懂得普世價值，重德育。國民教育是普世教育中的一部分。
其實，無論從實質(zhì)正義還是程度正義的角度而言，在香港推行國民教育無可厚非，就像一個孩子，他肯定要知道自己的爸爸媽媽是誰，一樣的道理。而且國民教育本是國際慣例，在憲法中明定國家有義務(wù)提供國民教育的國家有139個，美國的許多中小學(xué)校每天都升國旗。
國民教育不是一夜就能做到的事
朱：倘若在回歸之後立即啟動國民教育，應(yīng)該會容易許多，同時國民教育可以選擇不要獨立成科，而是滲透到課堂之中，例如小學(xué)課本中的常識中，從介紹國家發(fā)展中融入；如中學(xué)的語文、歷史等，都可以將國民教育的元素融入進去；另外還可以設(shè)立流動的學(xué)習(xí)車，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)主題，如“一帶一路”、高鐵等知識，讓市民更好地認識祖國。
香港回歸祖國多年，但人心的回歸還需要一個長期的過程。未來，在國民教育工作方面仍需要做大量的工作，需要一段很長的時間。
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